这两个概念是我在听上海特级政治教师周增为老师的讲座时摘录的: “逻辑思维” :是指学生能够有意将材料组成逻辑论证,分析这一论证以确定关键定义、基本假设、论证所涉及的三段论之链,并在论证的....高中思想政治新课程的基本理念是: “要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑...

逻辑闭环：思维之链

2020年高考作文技巧构建四大逻辑链让议论文论证有血有肉学校进行期中考试,笔者发现近百名考生的作文采用了“五段三论式结构,约占参考者的五分之一。“五段就是

第一层次：缺乏逻辑，思维无序

在这个层次，个体的思考虽然具备了一定的逻辑性，且论据与论点之间看似紧密相连，每句话都有其推理依据，但最终却形成了一个无法自圆其说的结果。这种情况下，观点之间可能存在矛盾，导致整体表达的不清晰。

第四层次：高层次的逻辑闭环

在经历过挫折或高人指点后，个体的思维闭环得到了升华，此时他已经意识到自己的逻辑体系存在诸多问题，曾经的思维方式被彻底推翻。经历了深刻的反思与痛苦，个体开始意识到知识的局限性，从而转向虚心学习，积累更广泛的知识。

法治思维的逻辑与经验:基于中西法治历史的观察和认知题记:法律的生命从来不是逻辑,而是经验OliverWendellHolmes霍姆斯主讲者:程波湘潭大学法学院法学教授、法学博士程波,1963年生,湖南华容人。湘潭大学法学院教授,博士生导师。

第二层次：逻辑存在，但思维不闭环

明白思考问题的底层逻辑,特别是逻辑思维和逻辑闭环的重要性。思维闭环是指思维过程中的逻辑链条形成一个完整的闭环,起始于问题,经过一系列推理分析,最终回到问题本身,形成一个圆满的解答。

第三层次：逻辑闭环，但层次较低

在这个阶段，思绪如同一团乱麻，缺乏任何逻辑结构。例如，当你说A时，别人却回应B，而两者之间似乎毫无关联，根本无法找到交集。在这种情况下，思考似乎仅仅停留在表面，没有深入挖掘问题的根本原因，思维过程也显得极为混乱。

第五层次：持续的自我迭代与学习

形成思维框架的逻辑闭环。本体论阶段有古希腊三哲泰勒斯、柏拉图及亚里斯多德研究的是什么是世界的本源 ;到了康德,提出了物自体的概念,再到...

在我们的思维过程中，逻辑闭环的形成与否，反映了一个人在认知层面的深度与广度。每个人在不同的层次上，都会有自己独特的思考逻辑，而这种逻辑的完备性与合理性，将直接影响到我们的判断与决策。

在达到高层次的逻辑闭环后，个体开始主动进行自我打破与重建。他们不再满足于已有的知识，坚定不移地追求更深刻的理解，勇于面对变化与不确定性。